如何性教育课上会出现“重口味”问题

高山流水

        我们曾经听过中山大学北校区的《性医学》公选课。在课堂上大家踊跃发言，提出的问题也比较“重口味”，“前列腺炎能不能根治”、“自慰”要一周几次才算“适度”等在其他场合会让人脸红的话题被抛向老师，师生均一脸轻松。除了上课爱提“重口味”问题，有不少同学课后还会来问“我同学的性困惑”。

　　学生能在性教育课上积极提问，表明学生对课堂的参与热情很高;还有学生对教师课后请教，更表明了课堂的延伸意义。大学生对性教育的这种热烈反响，源于性教育课堂上较为轻松、宽松的氛围。

　　课堂上有较为轻松、宽松的氛围，才会有学生提出“重口味”的问题。在大学生可以有婚姻生活的情况下，大学生提出的这些“重口味”问题并不超前;这些“重口味”问题，有的是性保健问题，有的是“性困惑”问题，也是有的大学生希望通过接受性教育能“解惑”的问题——或者，有些是他们正面临的问题。

　　沈阳某高校一个大三男生，为同学过生日后被请到洗浴中心洗澡;回校后，他发现自己下身有骚痒感。很快，又相继出现尿频尿急等症状。“是不是内衣裤被感染了?自己可能得了性病!”小龙非常愁苦，又不敢告诉任何人。他把自身前列腺炎的症状表现误以为是得了性病，后又以为得了前列腺癌，整日沉溺于网络上查询性病、前列腺癌等疾病，结果不仅荒废了学业，而且还差点割腕自杀走上不归路。

　　近年来，前列腺炎发病呈现低龄化态势，其中大学生成了前列腺炎的一个多发群体，久坐、不良的饮食习惯和生活习惯、过度手淫等都可能引发前列腺炎。有学生在课堂上提出前列腺炎的相关问题其实很有针对性，也应当得到重视。

　　“自慰”要一周几次才算“适度”?这个问题出现在课堂上确实显得有些“生猛”，对此教师也极有可能出现临场尴尬的情况。对此类问题，有的教师的经验值得借鉴：任课教师和学生建有网络联系，教师通过写电子邮件等方式回答学生咨询的此类问题。

　　大学生提出的重口味问题，其实也是大学性教育的新课题——要使大学性教育更务实，对教学内容的针对性和教学方式的灵活性都提出了新的要求。